天气课程教案_天气语文教学设计

2024-07-28 09:57:04

1.《雷雨》教案

2.人教版七年级语文上册教案

3.小学一年级语文《要下雨了》教案及教学反思

4.小学二年级语文《冬天到，雪花飘》教案范文

5.语文《四个太阳》的教学设计

《雷雨》教案

天气课程教案_天气语文教学设计

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《雷雨》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《雷雨》教案篇1

　 教学目标：

　1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　3、通过情境模拟，激发学生学习语文的兴趣。

　 教学重点：

　图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。

　 教学难点：

　通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

　 课前准备： 多媒体课件

　 教学过程：

　一、创设情景，激发兴趣

　1、呈现板书，回忆梳理

　师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。

　2、全班表演，激趣导入

　（1）激趣：聪明的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？

　（2）全班在教师引领下表演

　（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。）

　三、研读课文，多元感悟

　1、感受雷雨前景象

　（1）生自由朗读1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？

　（2）交流，预设：

　树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

　①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）

　②比较句子

　A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。

　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？

　C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一……也……”练习说话

　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　①情境模拟，学生表演“树枝乱摆”

　②体会“风大”

　③用朗读展现“风大”

　④一阵大风吹来，还会出现怎样的情景呢？

　想象说话：

　A、出示：忽然，一阵大风吹来，。

　B、同桌交流

　C、指名说

　⑤想象说话：蜘蛛是怎么逃的？

　⑥情境理解为什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

　⑦指导书写：垂逃

　⑧同桌讨论：它为什么要急急忙忙地逃走啊？

　⑨指导朗读,读出蜘蛛的害怕

　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　①课件演示雷声越来越响

　②范读——指名读——齐读

　③比较句子

　A、出示：

　闪电亮，雷声响，雨下大了。

　闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。

　B、用“越……越……”练习说

　④齐读

　（3）有感情地齐读第1—3自然段。

　2、感受雷雨后景象

　（1）出示雷雨后的图

　（2）生谈感受

　（3）指导朗读：雨停了，一切都这么美，那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢？

　（4）指名学生读→全班齐读

　（5）句式练习

　①出示：池塘里水满了，青蛙也，雨也停了

　②指名说，评议

　③完成作业本28页第四题

　（6）知识拓展

　①多媒体出示几组美丽的彩虹,学生欣赏.

　②了解彩虹形成的原因

　四、总结谈话，拓展阅读

　1、教师小结

　2、拓展阅读《夏天》

　夏天

　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　板书设计：

　前越、、、、越、、、、、

　15、雷雨中渐渐地，渐渐地

　后、、、、、也、、、、

《雷雨》教案篇2

　《雷雨》这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜。通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生活，热爱自然的情感。

　1、学习生字、新词，积累词语。

　2、默读课文，边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　3、在朗读课文的基础上，通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

　4、培养学生热爱大自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣

　抓住重点词句、段落指导阅读，培养学生的理解和感悟能力。

　体会重点词句的含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。

　生字卡片、多媒体课件

　两课时

　第一课时（略）

　 第二课时

　 一、复习巩固检查字词

　1、出示生字卡片，指名认读。

　2、课件出示词语，开火车认读后再齐读。

　 二、整体感知理清顺序

　1、自由朗读课文，想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色？

　2、根据学生的回答相机板书。（板书：前、中、后）

　 三、朗读品味感悟意境

　（一）研读“雷雨前”的部分

　1、默读课文，画出雷雨前作者描写了哪些景物？

　2、指名回答，教师根据学生回答相机引导和点拨。

　（1）指导理解朗读“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

　a、“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是什么？（板书：闷）

　b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。

　c、指导读好这句话。

　（2）指导理解朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　a、提问：课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风？（乱摆）为什么要加一个“忽然”？

　b、学生读课文，联系上下文理解词句在文中的作用。

　c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景，理解“垂”的意思。

　d、指导朗读，体会天气的变化。

　（3）指导理解朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　a、结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。

　b、指导用“越……越……”练习说话。

　3、师生小结。（板书：怕）

　（二）研读“雷雨中”的部分

　1、课件播放“雷雨时”情景画面。

　2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段，把不明白的地方作上记号。

　3、学生质疑。

　4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。

　5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语，指导朗读，让学生体会雨下得大，下得急和雨由大到小的变化过程。

　6、学生想象：雨中还有哪些事物看不清？

　7、指导有感情的朗读这部分。可取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。

　8、小结。（板书：雨大）

　（三）研读“雷雨后”的部分

　1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段，学生欣赏后谈感受。

　2、小组合作学习，用笔划出雨后作者描写了哪些景物。

　3、汇报交流，通过朗读，理解“挂”、“坐”等重点词语。

　4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。

　5、课件播放“雷雨后”的美景，学生欣赏雨过天晴的.美丽后谈感受和朗读。

　6、引导想象：如你就是画面中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到些什么？想做些什么呢？请用一两句话写出来，再进行交流。

　7、齐读7、8自然段。

　8、小结。（板书：景美）

　 四、回顾总结课外延伸

　1、引导看板书后总结，使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。

　2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。

　附：板书设计

　前闷怕

　雷雨中雨大

　后景美

《雷雨》教案篇3

　 教学目标：

　1、会认4个生字，会写12个字。

　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　 教学重难点：

　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。

　 教学方法：

　讲授法、演示法、情景教学法。

　 教学准备：

　挂图、播放器、自制蜘蛛网。

　 课时安排：

　两课时

　 教学过程：

　第一课时：

　一、导入新课：

　1、出示两组词语，谁会读？

　蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨

　读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。

　2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。

　二、熟读课文，积累生字词：

　yāluàn ch?n chuí hóng

　黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹

　táo zhī zhūzhan yuachán

　逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉

　三、自读自悟。

　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

　2、说说课文主要讲了什么？

　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　第二课时：

　一、复习生词，导入新课：

　1、学生齐读生字词。

　2、播放课文朗读。

　二、朗读课文，学习课文：

　（一）、研读“雷雨前”：

　1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ ——乌云、树、蝉

　2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。

　3、分析重点语句：

　——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”

　“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。

　——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”

　强调没有一丝风，形容天气很闷。

　——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

　“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。 ——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

　——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

　4、点名用“越来越”口头造句。

　板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

　（二）、研读“雷雨中”：

　1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。

　2、分析重点语句：

　——“哗、哗、哗，雨下起来了。”

　3个“哗”体现了雨下得又大又急。

　——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

　“看不清”说明雨下得非常大。

　——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

　两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。

　3、点名用“渐渐地”口头造句。

　板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小

　（三）研读“雷雨后”：

　1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。

　彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

　2、分析重点语句。

　——“一条彩虹挂在空中。”

　“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。 ——“蜘蛛又坐在网上。”

　“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机

　强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。

　三、有感情的朗读全文。

　四、生字指导（我会写）：

　1、

　2、

　3、学习“垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。

　五、作业布置：

　1、用“读读写写”句子中带点的字造句。

　2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　六、板书设计：

　18、雷雨（时间顺序）

　雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

　雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小

　雷雨后：清新——美丽——充满生机

　七、教学反思：

　《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅

《雷雨》教案篇4

　 学习目标

　1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字.

　2.默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

　3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记.

　 课前准备

　1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件.

　2.生字词卡片.

　 第一课时

　联系生活，揭示课题

　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

　初读课文，识字学词

　1.默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导.

　2.认读词语卡片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压）

　3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.

　a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来.

　b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆.

　c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.

　d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空.

　4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词.

　朗读感悟，理清文脉

　1.指名分段朗读课文.

　2.老师引读.（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

　雨停了……）

　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号.

　4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.

　5.分组朗读，老师随机指导.

《雷雨》教案篇5

　 标知识与能力：

　走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。

　 过程与方法：

　1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分体现学生在课堂中的主体地位，培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。

　2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。

　 情感态度与价值观：

　认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。

　 教学分析

　1、教材分析：《雷雨》是高中语文第四册第三单元第一课，意在引导学生在解读剧本，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。依据《课程标准》中对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或用多媒体等教学手段，丰富对作品的理解；组织讨论会，交流欣赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

　2、教学对象分析：高二（5）（6）班是理科班，对语文学习的兴趣不高，对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲，培养其探索精神。

　 重点难点

　通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，根据学生兴趣爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。

　“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点，为解决这一问题，学生在教师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的资料进行整理、分析、汇总，开展辩论。

　 教学准备

　教师：推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成的共享。

　学生：搜集资料、阅读剧本；选择、推荐朗读者和辩论者。

　 策略教法

　运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点；借助多媒体、网络等教学手段，提高教学的效率。

　 教学过程

　（一）情境导入：激发情感，创设氛围。（约1分钟）

　（二）温故（约4分钟）

　1、概述《雷雨》的情节

　2、理解错综复杂的人物关系（爱情关系、血缘关系、阶级关系），进而了解矛盾冲突。

　（三）知新（约20分钟）

　1、分角色有感情地朗读（约8分钟）

　2、归纳人物形象（约12分钟）

　（四）难点突破（约10分钟）

　模拟辩论

　正方：周朴园对侍萍的怀念是真实的

　反方：周朴园对侍萍的怀念是虚伪的

　（五）总结评价（约3分钟）

　1、过程评价（教师评价为主）

　2、现场表现评价（师生讨论评价）

　3、研究深度评价（教师评价为主）

　4、综合素质评价（学生选举为主）

　（六）课外拓展（布置作业）（约1分钟）

　（七）结束语：（约1分钟）

《雷雨》教案篇6

　《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。

　一、创设情境，激发兴趣

　教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：

　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗

　为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。

　二、创设情境，品词析句

　创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：

　①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样心里黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样

　在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：

　“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”

　三、创设情境，观察、想象

　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。

　雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

　我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

　四、创设情境，发展思维

　低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题：

　小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）

　课文怎样描写雷雨前的景象

　通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。

　由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：_______越来越_________。让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。

　五、创设情境，指导朗读

　有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

人教版七年级语文上册教案

　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家收集的人教版七年级语文上册教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版七年级语文上册教案篇1

　 一、教学目的：

　1、学习并启发学生观察研究事物。

　2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

　 二、教学重点：

　生动的说明表现抽象、复杂天气特征

　 三、教学难点：

　生动的说明表现抽象、复杂天气特征

　 四、教学方法：

　朗读法，列表法

　 五、教学过程：

　（一）板书课题、导入新课。

　释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？

　（二）整体感知：

　云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？

　哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？

　试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：

　“往往”、“常常”两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。

　（三）课文研讨

　详细研究各种云同天气的关系。

　列表：

　云的种类

　形状

　位置

　天气情况

　2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。

　谚语：

　“云交云，雨淋淋”“过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”

　试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

　（四）、讨论最后一段作用。

　1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

　2、如何才能掌握它的变化规律呢？

　3、最后告诉我们局限性作用？

　 六、总结课文，延伸探讨：

　今天需要看云识天气吗？

　 七、布置作业：

　1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

　2、完成练习二。

　3、课文作业本

　 八、教学反思：

　云和天气有着密切的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的能力会提高的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对其表达能力的提高。

人教版七年级语文上册教案篇2

　 ○教学目标

　①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　③树立远大，并为之奋斗

　 ○教学重点

　 ①朗读训练。

　②理解诗歌的主旨。

　③赏析诗歌的语言。

　 ○课前准备

　 ①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

　②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

　 第一课时

　 ○教学内容

　 ①反复朗读这首诗歌。

　②把握诗歌的结构。

　③理解诗歌的主旨。

　 ○教学设计

　导入

　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？著名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

　板书课题。

　 整体感知

　①范读

　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　②正音、正字、释词

　③默读

　感知课文内容：

　a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构

　④集体朗读，合作探究

　小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　⑤课堂发言

　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

　 板书：

　历史意义(2、3)

　的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗(12)

　人生意义(8、9、10、11)

人教版七年级语文上册教案篇3

　 复习导引

　（一）复习目标

　1.回顾基础知识，深化理解掌握。

　2.掌握本单元的.知识结构。

　3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

　4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

　（二）复习重点

　1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

　2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

　（三）复习方法

　构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

　第21课风筝

　1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

　2．训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

　3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

　4．感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课羚羊木雕

　1．可以分角色朗读。

　2．课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？

　2．这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

　3．分析矛盾发展变化的几个层次。

　4．抓住人物内心变化发展的线索。

　第23课散步

　1．先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。

　2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?

　3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

　诗两首(《金色花》《纸船》)

　1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

　2．在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。

　3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

　4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

第24课《世说新语》两则

　1．基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

　2．探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观?

　3．简要介绍《世说新语》这部书。

　综合性学习；我爱我家

　1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

　如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或访，教师最好和学生一起讨论一个具体的访提纲，设计一些具体问题。

　2．提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。

　3．评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。

　4．课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。

关于课后练习

　1．体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。

　2．练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。

　3．兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习，具体分析略)。

　4．特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。

　5．十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。

　6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。

小学一年级语文《要下雨了》教案及教学反思

#一年级# 导语《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。以下是无整理的小学一年级语文《要下雨了》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级语文《要下雨了》教案

　教学要求

1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用忙着、连忙练习说话。

2、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

重点难点

重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

课前准备

1、词句条及活动的小白兔图。

2、小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。

教学时数三课时

第一课时

教学要点

理解课文内容，知道下雨前会出现燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。

教学过程

一、揭题析题

（一）谈话、板书课题。

（二）区别下雨了与要下雨了。

二、小声自读课文

要求学生边读边注意三点：

（一）看清课文中加拼音的字，读准读音。

（二）想想课文中出现了哪几种小动物？

（三）看看课文是分几个自然段写的？

三、检查提问

（一）指名分自然段朗读课文。

（二）课文中出现了哪几种小动物？

（板书：燕子、鱼、蚂蚁）

（三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。

四、讲读课文

（一）学习第一自然段。

1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？

（师板绘山坡、树、草等）

2、提问：

（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）

（2）这时小白兔感到天气怎么样？天气很闷时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）

（3）于是，小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）

（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用划出来。

（二）学习二、三自然段。

1、当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）

2、燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）

3、小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）

4、燕子是怎样说的？（引读第三段）

5、谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句。

6、燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？（指名读）

7、空气很潮湿说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？

8、正忙着的正是什么意思？忙着又是什么意思？

9、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？

10、燕子说要下雨了，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程。）

11、男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

（三）学习四、五、六段

1、指名读四、五、六段。

2、听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？

3、这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）

4、小白兔是怎么问的？（引读）有空是什么意思？

5、小鱼是怎么说的？（引读）透透气又是什么意思？

6、谁能说说小鱼游到水面的原因？

师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的'空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

7、指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。

（四）学习第七段。

1、学生轻声读第七段。

2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示连忙）连忙是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）

3、小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？

4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

5、指导读是要下雨了。（指名读、齐读）

（五）学习八、九自然段

1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引读）

2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？

3、指导朗读第九段（齐读）

五、总结课文

学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）

除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

六、重点指导部分生字的字形。

七、分角色朗读全文

（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。　

2.小学一年级语文《要下雨了》教案

　学习目标：

　1、认识坡、割等12个生字。会写吧、吗等6个生字。

　2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

　3、初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

　学习重点：

　1、认识12个生字，会写6个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　学习难点：

　初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

　导学流程：

　第一课时

　（一）激发兴趣，提示课题

　1、听录音，让学生说说听到了什么声音？

　1、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）

　2、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了

　（二）初读课文，读准字音

　1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

　2、同桌同学互查生字读音。

　3、分段接读，纠正字音。

　（三）朗读课文，感悟文意

　1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。

　2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。

　1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。

　例：我们正忙着搬东西呢！

　王老师正忙着（）！

　（）正忙着（）！

　2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。

　3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？

　4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的'？齐读最后一段。

　5、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？

　6、请学生再分角色朗读。

　7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？

　8、你们还知道下雨前有什么现象吗？

　（四）课后延伸，练习背诵

　1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。

　2、练习背诵自己喜欢的部分。

　（五）实践作业

　1、口头填空

　（1）要下雨了，燕子（）。

　（2）要下雨了，小鱼（）。

　（3）要下雨了，蚂蚁（）。

　（4）要下雨了，天气（）。

　2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出气象员。

　板书设计：

　天气很闷

　燕子低飞捉虫

　16、要下雨了鱼游出水面透气

　蚂蚁搬家防水

　第二课时

　教学过程

　复习检查

　1、背诵自己喜欢的段落。

　2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。

　（二）分析字形并记忆

　1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。

　2、说说识记方法。

　（1）熟字带生字记忆：池——-潮——-湿悄——-消吃——-喊门——-闷

　（2）加一加记忆：申——-伸车——-阵华——-哗

　皮——-坡害——-割

　（3）数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂虫

　3、猜字游戏。

　（三）指导书写

　1、描红寻找关键笔画。

　2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。

　3、学生临写。

　4、同桌同学互换课本再写。

　5、展示评价。

　（四）课堂作业设计

　1、看偏旁写字。

　口（）（）（）

　2、读句子加标点。

　（1）是要下雨了吗（）

　（2）我正忙着捉虫子呢（）

　（3）天气很闷（）

3.小学一年级语文《要下雨了》教学反思

　《要下雨了》与前面学过的课文相比，是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务，我没取以往的讲解分析的教学方法，而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。

　在课前预习时，我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上，要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难受的句子，并找出小白兔都看见了哪些小动物，这些小动物都说了些什么话？因为学生有课前预习的基础，很快就完成了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念：同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀？学生情绪高涨。于是，我说：请同学认真读一读，小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话，待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。

　学生们一下子来了兴趣，开始读课文了。边读边模仿着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。于是，我选了一组平时不爱说话的学生分角色朗读。读时“小演员”虽然没有把各自主人公的语言表达得很真切，但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的肯定，座位上的“小观众”以掌声给“小演员”鼓励。同时教师稍加点拨：记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓，都在认真地领会这些小动物的不同语气，只见每个学生都充满好奇心，摆着不同的姿势读起来了。我接着又选了一组“小演员”，他们“表演”得可真是淋漓尽致，小白兔的好奇，小燕子捉虫子时的忙碌，小鱼游出水面时的急促，蚂蚁搬东西时的匆忙都充分展现。这组学生演完之后，同学们都想表演。我为了满足学生的“表演欲望”。又分四人小组进行了“表演读”。课堂气氛达到了高潮。于是我就势而问：“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了？”小手纷纷举了起来，经问得知：学生对课文内容全部理解了。

　所以，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感知，用语言去领会更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。

4.小学一年级语文《要下雨了》教学反思

　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。

　通过本节课的教学，有以下几点感想：

　一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣

　刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我用课件出示的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。

　二。教学巩固字词，活跃课堂

　在巩固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。

　三、加强朗读感悟，培养说话能力。

　朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。

　本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

　存在不足：

　1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。

　2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。

5.小学一年级语文《要下雨了》教学反思

　《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

　一、用多种方法帮助学生理解词义。

　识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。

　二、注意联系，训练思维。

　教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

　三、及时渗透品德教育。

　根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　四、加强朗读训练，注意形式多样。

　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

小学二年级语文《冬天到，雪花飘》教案范文

　《冬天到，雪花飘》这节课是通过读词语、读句子识字。有6个词组，1个句子，都跟冬天有关系。下面就是我给大家带来的小学二年级语文《冬天到，雪花飘》教案范文，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《冬天到，雪花飘》教案范文一

　教学目标：

　1、学会 9 个生字，1 个认读字。能够借助拼音读准字音，利用多种识字方法记忆字形，结合语言环境理解字义，在田字格里正确书写 3 个汉字。

　2、熟读课文，知道冬天的特点，结合语言训练，培养学生的语言表达能力。

　3、结合学生的生活经验联系课文内容，培养学生热爱大自然的情感。

　教学重、难点：

　学会 9 个生字，在田字格里正确书写 3 个汉字。

　教学过程：

　(一)谈话导入，引出课题

　同学们，多彩的秋天即将过去，我们要迎来冬天，谁来和大家说说，冬天是什么样子的? 根据学生说的内容引导出课文中的词语，读一读。这节课我们就让一起走进冬天。

　(二)借用课题学习“到”

　1、生齐读课题，师引导学生说说到还能组什么词。

　2、再观察“到”字，指生说说怎样记住它。

　3、看田字格中的写法，写时要注意什么。生进行数笔画书空，师板书范写并强调个别笔画。生在书上进行描红、书写，师巡视指导，纠正“三姿” 。利用投影进行个别评价，生进行修改再写一个。

　(三)初读课文，读准字音

　1、下面我们一起来看课文内容，请大家轻声地读课文，注意读准字音，不认识的字不好读的词多读几遍。

　2、出示词语检查字音。

　气候水仙冬眠银白色寒冷纷飞漫天飞舞怒放。

　(1)带拼音读。

　(2)去掉拼音指生读。

　3、读短语和句子。

　气候寒冷河水结冰大雪纷飞梅花怒放水仙飘香青蛙冬眠冬天到了，雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。

　(四)集中识字指导书写

　1、田字格出示：候说说这个字的结构，写的时候应该注意些什么。指生说进行笔画书空，师进行板书范写，生在书上进行描红、书写，师巡视指导，纠正“三姿” 。利用投影进行个别评价，生进行修改再写一个。

　2、田字格出示：寒说说这个字的结构，写的时候应该注意些什么。指生说进行笔画书空，师进行板书范写，强调中间的笔顺、笔画。生在书上进行描红、书写，师巡视指导，纠正“三姿” 。利用投影进行个别评价，生进行修改再写一个。

　3、出示：纷梅仙眠漫银同桌说说你有什么好方法记住这些字。同桌交流后指名说说。

　(五)结合语境理解字词意思

　1、出示，理解气候寒冷， (冬天最明显的气候特点就是冷，这里的寒就是冷的意思)河水结冰，学生看理解。

　2、大雪纷飞就是雪花多而杂乱地在空中飘扬(看) 再读一读这几个词，这几个词写的都是冬天天气的变化。

　3、梅花怒放水仙飘香，梅花、水仙是在冬天开的花 (欣赏) “怒放”就是盛开的意思， (结合，介绍花儿开的是那样鲜艳、茂盛我们就可以称为“怒放” ，这么多花都盛开了，我们就可以称它们为“鲜花怒放” )。

　4、青蛙冬眠冬眠是一些动物为了适应冬天生活的一种方式，你还知道那些动物冬眠吗? 再读一读这几个词，这几个词写的是冬天动植物的变化。

　5、漫天飞舞 (指导学生看，寒冷的冬天满天的雪花飘飘洒洒地落下来就是雪花漫天飞舞)想一想还有什么景象还可以用漫天飞舞。

　6、银白色洁白的雪花落到地上、屋顶上，厚厚的积雪在阳光的照耀下，大地就成了银白色的世界。出示句子，再读一读，体会一下冬天的美丽。

　(六)语言训练

　冬天还有很多特点，你能不能再找一找，把句子补充完整冬天到了，雪花漫天飞舞，冬天到了， ( ) ， ( ) ，( ) 。

　(七)小结

　冬天虽然寒冷，但是没有冬天，我们就不会感受到春夏秋冬的四季轮回，所以我们也要珍惜大自然送给我们的这份礼物。

　 小学二年级语文《冬天到，雪花飘》教案范文二

　教学目标：

　★了解课文内容，知道冬天的主要特点。

　★让学生学会9个生字，认读1个生字。

　★指导书写生字。

　★朗读课文。

　教学重点：

　★让学生学会9个生字，认读1个生字。

　★指导书写“到”、“漫”和“银”这三个生字。

　教学难点：

　使学生掌握好写左右结构字的方法。

　课前准备：

　课件。

　教学过程：

　一、谜语导入：

　同学们，你们喜欢猜谜语吗?(出示谜语)

　一种白色花，只从天上下，不怕北风刮，麦苗需要它。

　雪花飘了告诉我们什么季节到了?

　二、新课：

　1、过渡：对了，课文中又是怎样描写冬天的呢?我们来一块看

　《冬天到，雪花飘》(出示：课件)

　2、初读课文，扫除不认识的字或读不准的字。

　(1)请你开速打开书93页，自己先小声地读课文，如有读不准或不认识的字，就请拼音朋友帮忙。

　(2)读完了吗?再读给你的同桌听，看谁字音读的最准。

　(3)认读生字：

　a.课文中的生字朋友你们都认识吗?如果老师把这些生字朋友从课文中请出来，大家还认识吗?

　课件出示

　整个出示：你们读的很好，下面同桌再互相读读。

　b.在巩固识字同时，帮助学生理解词语。

　在这“气候寒冷”的日子里，有时会下雪，书上用了一个四个字的词语，你们知道是哪个词语吗?(大雪纷飞)整个出示这个词，“大雪纷飞”是什么样呢?闭上眼睛想一想。那你们自己读读，现在让我们来欣赏一下“大雪纷飞”的景色。

　大家再读读这个词语，让我们能欣赏到这美丽的景色。(齐读) 过渡：在这气候寒冷，大雪纷飞的季节里，有一些花是在冬天开放的，你们知道有什么花吗?

　出示：梅花

　“梅花怒放”是什么样的呢?看这就是“梅花怒放”的样子。怒字还在什么地方出现过?发怒

　两个怒字意思一样?请你把梅花开放的样子读出来。

　(4)其实还有一些花也在冬天开放。(出示：。) 出示：水仙飘香

　过渡：在这气候寒冷的冬天里，人们都穿上了厚厚的衣服，小动物怎么样呢?出示(冬眠)

　“冬眠”什么样?书上说的谁冬眠?出示图，读读这个词语，可别吵醒了冬眠的小青蛙，好吗?读读。出示：青蛙冬眠。

　过渡：还有3个生字朋友，它们最淘气了，你们瞧，它们藏在了长句中，出示句子：“冬天到了，雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。”

　a.读读这句话。

　b.大家找到它们了吗?是什么?(点一下依次出现“到”“漫”“银”)

　c.“漫天飞舞”大家想象一下是什么样?谁来说说?(出示：词语)

　出示：漫天飞舞的雪花

　d.在这“银白色”的世界，大家想象一下又是什么样的呢?此时此刻你们最想干什么?

　出示：银色的世界

　e.看来大家都很喜欢这银白色的世界是吗?把你的喜爱之情读出来好吗?

　(发挥学生的想象力 )

　3、指导书写“到”“漫”“银”这三个生字。

　复习左右结构字书写特点

　各部写正横向短，

　高低长短要规范，

　左旁右侧齐一线，

　钩横改提捺改点，

　右旁笔画写舒展，

　横撇穿插左空间。

　一观察：

　“到”：是左右结构，是左宽右窄的字。而且右边的力刀要给左边的至让路，我还要提醒大家左边的至最后一笔变成了提。

　“漫”：是左右结构，是左窄右宽的字。

　“银”：是左右结构，是左窄右宽的字。

　二描红：

　三范写：

　四书写：

　五评价：

　 小学二年级语文《冬天到，雪花飘》教案范文三

　教学目标：

　知识：学会9个生字，认读1个字会读本课的词语。

　能力：能按照田字格里的范字，把字写端正、美观。

　情感：通过读课文，知道冬天的主要特征。

　教学重点：

　识字、写字

　教学难点：

　记住字形，把字写漂亮。查阅资料：查找有关雪花的谜语或诗歌。

　教学用具：

　课件

　教学过程：

　一、创设情境，引入课题

　教师：同学们喜欢猜谜语码?“一种白色花，只从天上下;不怕天气冷，不怕北风刮;日出化成水，麦苗需要它。”

　教师：同学们你知道它是什么吗?(雪花) 什么时候下雪? 这节课，我们就一起学习6课。伸出手和老师一起板书课题：倒还是一个生字呢!它是左右结构，书写时要注意左下方的土最后一笔变成“提”。谁来读读课题?齐读注意标点停顿。

　课文的冬天到底什么样呢?

　二、初读词句，读准字音

　1.认真读课文，读准字音。

　2.读读生字表中的生字和认读字。

　把生字在文中圈出来，并读出带有生字的词语。

　3.出示卡片检查

　(1)带拼音

　(2)去掉拼音

　三、理解课文内容，识字

　教师：你们看冬天向我们走来了(课件出示几幅冬天风景图)，(学生自由说)冬天的天气怎么样呢?

　(一)看看书中是怎么写的?

　出示：气候寒冷：你会怎么样?自然界有什么变化?

　河水结冰：滑过冰吗?感觉怎么样?

　冬天还有一个明显的特点就是?

　大雪纷飞

　指生读齐读

　教师：同学们你知道吗?即使在这样寒冷的季节里，有些植物仍然生机勃勃。

　读读第二小节。(学生读)在干什么呢?

　大家学的这么好，有几个老朋友也来看你们了。

　(二)集中识字，指导朗读

　1、出示生字：分每山民

　快和它们打招呼。

　能不能结合生字表，用老朋友记住这节课的新的生字朋友?

　2、分类识字

　①学生说怎样记字形。

　②出示：分---纷每---梅

　山---仙目---眠

　a.“大雪纷飞”你看到了什么?这就叫大雪纷飞，再读。

　b.“梅花怒放”这是什么?梅花完全开放了，叫怒放。读，还不够怒放，再读。这是什么?

　c.“水仙飘香”看到水仙你想说什么?

　教师：是呀，水仙不仅漂亮，还散发着淡淡的清香呢!试着读读。

　教师：梅花和水仙都是在冬天这种寒冷的时候才开的花。

　再读读：梅花() 水仙()

　d.“青蛙冬眠”你知道什么意思吗?你还知道哪些动物冬眠?这些都是在冬天具有冬眠习性的动物。

　总结：这些字都可以用熟字加偏旁的方法，既简单又快，多好的办法呀!

　教师：让我们完整地读读这些词语。你能这样说吗?

　气候寒冷寒冷的气候河水结冰大雪纷飞梅花怒放水仙飘香青蛙冬眠

　教师：虽然说话的方式不同，但是表达的意思是一样的。

　(三)出示句子教师诵读

　1.自己读读，说说你知道了什么?

　2.把你感受到的读出来 3.指生读

　教师：这里还有两个生字呢!

　(1)叫叫它的名字

　(2)怎么记住它?我们还学过()

　{　　漫

　{　　银　慢

　小结：两个字的部首不一样，意思就不一样。

　(3) 组词说话

　教师：可以用熟字换偏旁。

　(4)观察书写漫、银

　课文先向我们介绍了冬天的气候和自然界的变化，然后介绍了冬天里的植物和动物，最后展现在我们眼前的是雪中的银色世界。让我们再把这些词句完整地读一读吧。

　四、课外延伸

　教师：我还为大家带来一手小儿歌呢!

　(1)自己试着读读

　(2)指生读想：你知道了什么?

　五、课堂小结

　课下同学们可以搜集有关冬天的知识介绍给大家。

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语文《四个太阳》的教学设计

　作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是我整理的语文《四个太阳》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　语文《四个太阳》的教学设计篇1

　学习目标：

　1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

　2、通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。

　学习重难点：

　识字，读文，写字。

　教学准备：

　制作多媒体课件。

　教学过程：

　一、导入新课

　1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？

　2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

　3、板书课题，齐读课题。

　二、初读课文，识字。

　1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

　2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

　3、出示词语，读一读。

　4、出示生字，自由读记。

　5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

　6、指名说识字方法。

　我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

　7、开火车验收生字。

　8、齐读生字。

　三、读句子，巩固生字。

　1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　四、再读课文，读中感悟。

　1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

　2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

　3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。

　4、分段指名读，纠正字音。

　5、齐读全文。

　五、指导写字。

　师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。

　2、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

　（学生跟着教师书空。）

　3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

　4、学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。

　六、作业布置

　请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

　板书设计：

　四个太阳

　夏天绿色

　秋天金黄

　冬天红色

　春天彩色

　语文《四个太阳》的教学设计篇2

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　教学重点、难点：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　教具准备：

　生字卡片，四个颜色不同的太阳。

　教学过程：

　一、复习检查，巩固生字、词语。

　1、抽读生字卡片，并组词。

　2、开火车读生字卡片、词语。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

　2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

　3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）

　三、品读课文，读中感悟

　（1）学习第一自然段。

　1、请一个学生朗读第一自然段。

　2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

　3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

　4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）

　5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）

　7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

　（1）学习第三自然段。

　1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）

　2、抽读第三自然段。

　3、思考：为什么要画红红的太阳？

　4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

　5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）

　6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。

　7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。

　（3）学习第二自然段。

　1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

　2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）

　3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）

　4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。

　（4）学习第四自然段。

　1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的'春天。

　2、齐读第一句。

　3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）

　4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）

　5、谁能把春天的美读出来。

　6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

　（5）通读课文，回顾感悟。

　全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）

　四、拓展升华，体会美好心愿。

　1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

　2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

　3、老师也想画太阳，送给大家。

　我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

　我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

　我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

　我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。

　4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。

　5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）

　6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

　五、布置作业。

　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　2、编写你们自己的《四个太阳》。

　板书设计：

　春多彩

　夏清凉

　秋香甜

　冬温暖

　语文《四个太阳》的教学设计篇3

　教材简读

　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　设计理念

　1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　预设目标

　1、学会认13个生字。

　2、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

　教学准备

　课件。

　学习过程

　一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

　1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　引入学文。

　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　1、自由读全文，感知课文内容。

　2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

　三、学生自主识字，闯过13个生字关

　1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关：

　⑴ 自由尝试拼读5个生字。

　⑵ 指名试读。

　⑶ 交流学习的好办法。

　⑷ 检查认读

　2、闯关二：“该、因、季”3个生字关：

　⑴ 请小老师带领大家认读。

　⑵ 找朋友读。

　⑶ 检查认读。

　3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关：

　⑴ 试着用自己的办法认识5个生字。

　⑵ 检查读。

　4、开火车认读13个生字。

　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　1、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

　语文《四个太阳》的教学设计篇4

　教材分析

　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　学生分析

　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳，对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　教学目标

　（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　教学准备

　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语：清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　教学难点

　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　教学过程

　一、复习词语，游戏导入

　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

　挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、因为、季节、果子、熟了、落叶

　2、摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　二、欣赏四季，感受心愿

　1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　3、我们来自由地读读课文一起想想吧。

　三、感受绚丽四季，共享美好心愿

　夏天：（出示课件）

　1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　3、师：这时候你最大的愿望是什么？

　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天

　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　……

　2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　（1）谁愿意读一读？

　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天

　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　（2）请你们自己读一读吧！

　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）春天

　1、（课件）冬天过去了，桃花……

　2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　5、老师也想和你们一起读！（领读）

　四、拓展练习：画太阳

　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

　五、板书设计：

　18、四个太阳

　绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　（图）（图）（图）（图）

　↓ ↓ ↓ ↓

　夏天秋天冬天春天

　↓ ↓ ↓ ↓

　清凉香甜温暖多彩

　语文《四个太阳》的教学设计篇5

　一、教材简析：

　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　二、预设学习目标：

　1、认识“挂、街”等13个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　三、教学重难点：

　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

　四、教学流程：

　一、导入新课

　1、猜谜导入：